פרלה נשר

מתוך המכלול, האנציקלופדיה היהודית
קפיצה לניווט קפיצה לחיפוש
פרלה נשר
אין תמונה חופשית
אין תמונה חופשית

פֶּרלָה נשר (אַדָן) (Pearla Nesher; נולדה ב-24 בפברואר 1930) היא פרופסור אמריטה באוניברסיטת חיפה, חוקרת של למידה והוראת המתמטיקה, כיהנה כמדענית הראשית במשרד החינוך ויועצת לשר החינוך.

ביוגרפיה

נשר נולדה כפרלה אדן בשנת 1930 בתל אביב, בתם של שרה לבית טישלר ומשה אידלסון (אדן). מילדותה רצו הוריה שתהיה מורה, ומשסיימה את לימודיה בבית הספר העממי ביקשו שתעבור ללמוד בבית מדרש למורות וגננות. תיאודור הולדהיים, שהיה איתה יחד בקן צפון תל אביב של השומר הצעיר, שִכנע את הוריה שתלמד בגימנסיה, והלימודים שם הובילו להתעניינותה הרבה במתמטיקה.

משנת 1948 ועד 1974 הייתה חברת קיבוץ נירים.

בשנת 1972 קיבלה תואר דוקטור לחינוך מבית הספר לחינוך בהרווארד; כותרת הדיסרטציה: "From ordinary language to arithmetical language in the primary grades: (What does it mean to teach "2+3=5?")‎". באותה שנה שבה לארץ, והחלה לעבוד כיועצת במשרד החינוך ובמרכז לטכנולוגיה חינוכית ולפעול ליישום רעיונות התפישות המודרניות של החינוך, לפיהם הילד אינו "מבוגר קטן" או "לוח חלק", ויש להתאים את ההוראה ליכולות שלו ולתפישותיו, בבתי הספר הישראליים, באמצעות ספרי "אחת, שתיים ו.. שלוש", ו"ועוד אחת" של מטח. הבדידים היו אמצעי ההמחשה הזכור ביותר מתוכנית זו.

נשר ייסדה את תחום החינוך המתמטי לבית הספר היסודי כתחום אקדמי והדריכה תלמידים רבים בתחום הממלאים תפקידים בולטים במערכת החינוך, בהם: פרופ' רוחמה אבן, שרה הרשקוביץ, ליאורה לינצבסקי, ענת קלמר, סגל דסי, ישראלה שפיר, דוד בן חיים, פרופ' צביה ברזניץ, רלי בריקנר, רינה גפני, איבי מכמנדרוב ועוד רבים.

נשר לימדה במשך חמש שנים בבית הספר לחינוך באוניברסיטה העברית בירושלים, ובו-זמנית לימדה גם בבית הספר לחינוך באוניברסיטת חיפה, שם כיהנה בין השנים 1983–1988 כראש בית הספר לחינוך.

נשר הייתה היועצת המדעית של ספרי לימוד במתמטיקה הנותנים מענה לתוכנית הלימודים במתמטיקה כפי שהוגדרה בכל תקופה על ידי משרד החינוך. כל אחת מהסדרות כללה את חומרי הלימוד הנדרשים: בחשבון ובגאומטריה, לוותה במדריכים למורה, מערך מבחנים ומערך השתלמויות מורים.

הסדרה "אחת שתיים ו...שלוש" (בהוצאת מטח)– סדרת ספרי לימוד במתמטיקה לבית הספר היסודי (א-ו) שהייתה נפוצה בין השנים (1972) ועד סוף שנות התשעים. הסדרה עודכנה לאורך השנים ויצאה ב-3 מהדורות.

הסדרה "ועוד אחת" (בהוצאת מטח) – סדרת חוברות לימוד במתמטיקה לבית הספר היסודי שהייתה נפוצה בין השנים (1976) ועד סוף שנות התשעים. הסדרה עודכנה לאורך השנים ויצאה ב-3 מהדורות . סדרה זו הייתה "מקבילה" לסדרה "אחת שתיים ו...שלוש" והותאמה לכיתות בהן נתן מענה לשונות שבין התלמידים.

הסדרה "שבילים"[1] בהוצאת מטח - סדרת ספרי לימוד במתמטיקה לבית הספר היסודי (א-ו). הסדרה פותחה בין השנים 2002 – ל 2008, ונפוצה כיום בבתי ספר רבים.

בין השנים 1987–1989 כיהנה כנשיאת הארגון הבינלאומי המרכזי לחקר הלמידה המתמטית.

בין השנים 1993–1995 כיהנה כמדענית ראשית של משרד החינוך והתרבות, והייתה המדענית הראשית הראשונה שהגיעה מתחום מחקר המתמטיקה. במסגרת תפקידה ערכה, לאחר שנים רבות, את מפקד תנועות הנוער המשמש להקצבת משרד החינוך לתנועות הנוער, כמו כן יזמה שינוי בהגדרת טעוני טיפוח ויצרה סולם חדש להעדפת בתי הספר בפריפריה, כן קידמה את הרעיון של משוב פנימי בבתי הספר ומשוב ארצי מדגמי בלבד.

נשר מתגוררת בחיפה. היא אחותו הצעירה של האלוף אברהם אדם ("ברן"). בעלה הראשון היה ד"ר נשר, וכיום היא נשואה לגבי ורבורג, פרופסור אמריטוס להיסטוריה של המזרח התיכון באוניברסיטת חיפה ולשעבר רקטור האוניברסיטה (ונכדו של אוטו ורבורג). נשר היא אם לשתיים: שלומית טָרֶם, פרופסור לפיזיקה בפקולטה לפיזיקה בטכניון, ומיכל שכטר, קלינאית תקשורת.

פרסומים

  • (יחד עם חברי הצוות למתמטיקה בכיתות היסוד: מ. גרוסמן, עליזה בר לב), דפדפת ניקוב, ירושלים: המכון לאמצעי הוראה, משרד החינוך והתרבות - מרכז לתוכניות לימודים, 1974.
  • (יחד עם צוות המתמטיקה במרכז לטכנולוגיה חינוכית), מספרים מכוונים, רמת אביב: המרכז לטכנולוגיה חינוכית, תשמ"א 1980.
  • (יחד עם אורי לירון ורינה צצקיס), מדריך לעסקי צבים: גרפיקה, פתרון בעיות ותיכנות מבני בשפת לוגו, תל אביב: - BUG המרכז לספרות עזר ותוכנה למחשבים, תשמ"ד 1984.
  • מדד הטיפוח : עקרונות להקצאה - התשנ"ה, ירושלים: מחלקת הפרסומים - משרד החינוך, התרבות והספורט, תשנ"ו 1996
  • "תלמידים מחוננים: בחינת ההגדרות, האיתור ודרכי הטיפול", ירושלים: ,משרד החינוך התרבות והספורט - לשכת המדען הראשי, מחלקת הפרסומים, תשנ"ו 1996. (חוברת)
  • Cognition and Mathematics, A volume in ICMI study series, Cambridge University Press (1990) Eds: Pearla Nesher and Jeremy Kilpatrick, 180 pp.
  • Theories of Mathematical Learning, with Leslie, P. Steffe, Lawrence Erlbaum Associates, NJ. (1996), 525 pp.

פרקים בספרים

  • Nesher, P. (1981) A methodology for evaluating the effectiveness of schools, in Schwartz, J. & Garet (eds.) Assessment for Accountability, MIT, DSRE.
  • Nesher, P. (1982) Levels of description in the analysis of addition and subtraction word problems, in Carpenter, T.P., Moser, J.M. and Romberg, T.A. (Eds.), Addition and Subtraction:, a developmental perspective, Hillsdale, NJ,

Lawrence Erlbaum, 1982, pp. 25-39.

  • Nesher, P. Cognitive processes involved in solving verbal problems in arithmetic, a book in memory of Prof. Minkovitz. Between Education and Psychology, Nissan & Lest (Eds.) Magnes Press, 1983, pp. 407 427 (Hebrew).
  • Nesher, P. The opportunity to learn. In Zvi Lamm (Ed.), School and Instruction, 169 180, The Hebrew University, 1984 (Hebrew).
  • Nesher, P., & Peled, I. The Derivation of Mal-Rules in the Process of Learning, In Science Teaching in Israel: Origins, Development and Achievements, A. M. Mayer, and P. Tamir, (Ed.) A volume dedicated to Alexandra Poljakoff-Mayber, The Amos de-Shalit Science Teaching Centre, 1984. pp. 325-336. with I. Peled (Nesher is the senior author) (Hebrew).
  • Nesher, P. Language of Mathematics, in International Encyclopedia of Education: Research and Studies. p. 2895, Pergamon Press, Ltd. 1986.
  • Nesher, P. Linguistic Precursors of Number in Children, in Ontogeny, Phylogeny and Development, S. Strauss (Ed.), Ablex Publishing Corporation (1987(
  • Nesher, P. and Tebual, E. Order of Mention Vs Order of Events as Determining factors in Additive Word Problems: A Developmental Approach. in K. Durkin & B. Shire (Eds.),Language in Mathematical Education : Research and Practice,(1987).
  • Nesher, P. Multiplication Word Problems: theoretical considerations and empirical findings, in Number Concepts and Operations in the Middle Grades ,Hiebert and M. Behr (Eds.), Lawrence Erlbaum Associates, 1988, pp. 19-41.
  • Nesher, P. Microworlds in Mathematical Education: A Pedagogical Realism, in Knowing, Learning, and Instruction: Essays in Honor of Robert Glaser, L. B. Resnick (Ed.), Lawrence Erlbaum Association, pp. 187-215 (1989).
  • Nesher, P. Solving Multiplication Word Problems, In G. Leinhardt & R. Putnam & R. H. (Eds.), Analysis of Arithmetic for Mathematics Teaching, Lawrence Erlbaum Publishing, Hilsdale, NJ, (1992).
  • Nesher, P. (1999), Mathematics at the core of the educational process, In Ben-Peretz, Moon, B., & Brown, S.(Eds.), Routledge International Companion to Education, Routeledge .
  • Nesher, P. (2012): On the diversity and multiplicity of theories in mathematics education, In Festschrift in honor of Jeremy Kilpatrick

מאמרים

  • Nesher, P. Numbers and their linguistic expression, Studies in Education, Winter,1974, 8 (Hebrew).
  • Nesher, P. & Grossman, M. Intuitive approach in teaching isomorphic transformations, Studies in Education, Winter, 1975. (Hebrew).
  • Nesher, P. & Teubal, E. Verbal cues as an interfering factor in verbal problem solving, Educational Studies in Mathematics, 6, 1975, 41 51, Reidel Publishing Company.
  • Nesher, P. Three Determinants of Difficulty in Verbal Arithmetic Problems, Educational Studies in Mathematics, 7, 369-388, (1976)
  • Nesher, P. & Katriel, T. A semantic analysis of addition and subtraction word problems in arithmetic, Educational Studies in Mathematics, 8, 1977, 251 269.
  • Nesher, P. & Katriel, T. Verbalization of first graders while manipulating non-verbal geometrical materials, Studies in Science and Mathematics Education, 1, 1978, 7 24, India.
  • Nesher, P. & Teubal, E. Understanding disjunction by children, The Hebrew University with (Hebrew), 20 pp.
  • Linchevsky, L. & Nesher, P. Between 'intuitive judgment' and 'logical thinking', Studies in Education, 20, 1978, 59 72. (Hebrew),
  • Nesher, P. & Katriel, T. Two cognitive modes in arithmetic work problems solving, proceedings of the 2nd International Congress of PME (Psychology of Mathematics Education), Osnabruck, 1978).
  • Nesher, P. Evaluation of arithmetic learning by means of individualized instruction, The Center for Technology of Education, 1978, 100 pp. (Hebrew).
  • Osin, L. & Nesher, P. Teaching arithmetic in primary grades assisted by computers, Educational Studies, 24, 93-108, 1979.
  • Nesher, P. The stereotyped nature of school word problems, For the Learning of Mathematics, 1, 1, 1980, 41 48.
  • Nesher, P. The internal representation of open-sentences in arithmetic, in the Proceedings of the Fourth International Congress of PME, Karplus, R. (Ed.), Berkeley, 1980, 271-279.
  • Nesher, P. A research program for mathematics education, For the Learning of Mathematics, 2, 1, 27-28, 1981.
  • Nesher, P. & Schwartz, J. The Internal Representation of Quantifiers, DSRE, MIT, 1980.
  • Nesher, P. & Greeno, J. Semantic categories of word-problems, reconsidered, in the Proceedings of PME-5, Comiti, C., & Vergnaud, G. (Eds.), 1981, pp.60-69. Laboratory I.M.A.G., Grenoble, France.
  • Nesher, P., Greeno, J., & Riley, M. The Development of Semantic Categories for Addition and Subtraction, in Educational Studies in Mathematics, 13, 1982, pp.373 394
  • Nesher, P. Epistemology, learning and schooling, Studies in Education, 1982, No. 33, pp. 5 32 (Hebrew).
  • Nesher, P. & Teubal, E. Order of Mention Vs Order of Events as Determining Factors in Additive Word Problems, PME Conference Proceeding, Hershkowitz (Ed.), The Weizmann Institute, July 1983 124-130. (Appeared also as a chapter in a book)
  • Nesher, P. Meta-Learning in Word Problem Solving in PME-NA Proceeding, Bergeron & Herscovics (Eds.), Concordia Un. Montreal, 1983, pp. 137 144.
  • Nesher, P. (1984a). Precursors of Number in Children: A Linguistic Perspective. Ontogeny, Phylogeny and Historical development. S. Strauss, Abelex.
  • Nesher, P. & Peled, I. Changes in decimal reasoning, in The proceedings of the 9th PME Conference, Streefland, L. (Ed.) The Netherlands, 1985, 330-342.
  • Nesher, P. & Peled, I. Shifts in Reasoning (The case of extending number concepts), Educational Studies in mathematics, 17, 67 79, 1986.
  • Nesher, P. & Katriel, T. Learning Numbers: A linguistic perspective, Journal for Research in Mathematics Education, 17 ,2, 100 112, 1986.
  • Katriel, T. & Nesher, P., Gibush: The rhetoric of cohesion in Israeli school culture, Comparative Education Review ,30, 216 23.
  • Nesher, P., Learning mathematics: A cognitive perspective, American Psychologist, Vol. 41, 1986, pp. 1114 1122.
  • Nesher, P., Are mathematical understanding and algorithmic performance related? For the Learning of Mathematics, (1986), 16, 3, 2-9.
  • Nesher, P.,Towards an Instructional Theory: The Role of Students’ Misconceptions, For the Learning of Mathematics, 7, 3, 33-40, (1987)
  • Katriel, T. & Nesher, P. Songs and homework: Instructional discourse on Israeli Radio, Anthropology and Education Quarterly, 18, 190-206, 1987.
  • Katriel, T. & Nesher, P. News for kids: A case study in media education, Language Arts, 64, 875-885, 1987.
  • Katriel, T. & Nesher, P. Childhood as Rhetoric, Language Arts, 64, 8, 875-885, (1987).
  • Nesher, P. Beyond constructivism: Learning mathematics at school, in The Proceedings of the PME-12, E. Borbas (Ed.), OOK, Hungary, (1988), 54-75.
  • Osin, L. & Nesher, P. Comparison of student performance in Arithmetic exercises: TOAM vs. paper and pencil testing, International Journal of Man-Machine Studies, 31, 293-313, (1989).
  • Peled, I. & Nesher, P. What children tell us about multiplication word problems, Journal of Mathematical Behavior, December, (1988).
  • Resnick, Nesher, Leonard, Magone, Omanson, and Peled. Conceptual bases of arithmetic errors: The case of decimal fractions, Journal for Research in Mathematics Education, January, (1989). (A research done in 3 countries, Nesher is the senior researcher in the Israeli part.
  • Nesher, P. (1989). Microworlds in Mathematical Education: A Pedagogical Realism. Knowing Learning and Instruction. L. B. Resnick. Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum Associates: 187-215.
  • Nesher, P. & Hershkovitz, S. Two-step Problems - Research Findings, Proceedings of PME, Vol.III, pp.65-71. Assisi (1991)
  • Hershkovitz, S. & Nesher, P. Two-step Problems - The Scheme Approach, Proceeding of PME, Vol. III, pp. 189-196. Assisi (1991).
  • Nesher, P. & Sukenik, M., The Effect of Formal Representation on the Learning of Ratio Concepts, Learning and Instruction, Vol. 1, pp. 161-175, (1991).
  • Osin, l., Nesher, p. & Ram, J. Do the Rich Become Richer and the Poor Poorer? A Longitudinal Analysis of Pupil Achievement and Progress in elementary Schools Using Computer Assisted Instruction, International Journal of Educational Research, Vol. 21, 1,53-64, (1994).
  • Nesher, p. & Hershkovitz, S. The Role of Schemes in Two-step Problems: Analysis and Research Findings,, 26, 1-23 (1994).
  • Hershkovitz, S & Nesher, P. The Role of Schemes in Designing computerized environments, Educational Studies in Mathematics, 30,339-366,(1996).
  • Nesher, P. & Herskhovitz, S. (1997), Real World Knowledge and Mathematical Knowledge, Proceeding of PME 21st Conference, Vol. III, pp. 280-288, Lahti, Finland (1997).
  • Nesher, P (1997), Does Mathematics Education Really Exist? For the Learning of Mathematics, 17, 2, 34-35.
  • Nesher, P. (1998), Semantic Nets for Solving Word Problems, Spa – A computerized

Scheme-based environment. Proceedings of ATCM98, Tsucuba, Japan.

  • Sfard, A., Nesher, P., Streefland, L., Cobb, P., & Mason, J. (1998), Learning

Mathematics Through Conversation: Is It as Good as They Say. For The Learning of Mathematics, 18, 1, 41-51.

  • Hershkovitz, S & Nesher, P. (1999), Tools to Think With: Detecting different Strategies in Solving Arithmetic Word Problems, International Journal of Computers for Mathematical Learning, 3, 255-273, Kluwer Academic Publishers .
  • Herskhovitz, S., Nesher, P & Novotna, J. (1998). three-term comparisons, CERME-1, proceedings, Osnabruck (September 1998).
  • Nesher, P. (1999) El papel de los esquemas en la resolucion de problemas de enunciado verbal, SUMA, 31, pp 19-26.
  • Arnnon, I, Nesher, P. $ Nirenburg, R (2000), What can be learned about fractions only with computers (International Journal of Computers for Mathematical Learning,
  • Meiri, H., I. Sela, et al. (2012). "Frontal lobe role in simple arithmetic calculations: A fNIR study." Neuroscience Letters 510: 43-47.
  • Shelley Shaul & Pearla Nesher,(2012) An ERP study of simple addition: The semantics and syntax of arithmetic operations’ signs, submitted to Neuropsychologia.

דיווחים

  • Nesher, P. “School and National Assessment”, Ministry of Education, Chief Scientist, 1993
  • Nesher, P. “Indicators for Culturally Deprived Index”, Ministry of Education, Chief Scientist, 1994.
  • Nesher, P. “Criteria for Basic Allocation for schools”, Ministry of Education, The Chief Scientist, 1996
  • Nesher, P. “Differential Rewarding of Teachers and Schools”, Ministry of Education, Chief Scientist, 1996.
  • Nesher, P. “Talented Students: Analysis of the definition and the treatment”, Ministry of Education, Chief Scientist, 1996.
  • Nesher, P. “The Reform in the Matriculation Exams in Israel” in Brandes, O. (Ed.) The Third jump: Reforms and Changes in the Israeli Educational System in the 90’s.Ministry of Education, 1996.

לקריאה נוספת

  • שי חורב, פרלה נשר, בלקסיקון החיפאים אישים ודמויות בחיפה, דוכיפת הוצאה לאור, עמ' 258-257, 2018.

קישורים חיצוניים

מפרי עטה:

הערות שוליים

  1. ^ שבילים, באתר המרכז לטכנולוגיה חינוכית
הערך באדיבות ויקיפדיה העברית, קרדיט,
רשימת התורמים
רישיון cc-by-sa 3.0

29818876פרלה נשר

אוחזר מתוך "https://www.hamichlol.org.il/w/index.php?title=פרלה_נשר&oldid=1491192"